课堂问答智慧与艺术第四周测试题答案_艺术_高等教育_教育专区。测试题答案

　　1 单选 (0.5 分) 当学生回答正确或错误时， 教师作出判断和引导的理答方式， 包括肯 定和否定两种。这样的理答我们称之为（ ）。 得分/总分 ? A. ? 其他 ? ? B. ? 诊断性理答 ? 0.50/0.50 ? ? C. ? 发展性理答 ? ? D. ? 支架性理答 ? 2 单选 (0.5 分) 下面是特级教师王崧舟的一个教学片断： 师：嗯！看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？ 生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑 娘绣花那样细致。” 师：嗯！听出来了！青年画鱼那一丝不苟的劲儿给你留下的印象特别 深，是吗？其他同学呢？ 请问，在这个教学片断中，王崧舟老师使用的肯定方式是（）。 得分/总分 ? A. ? 简单肯定 ? ? B. ? 提升肯定 ? ? C. ? 重复肯定 ? 0.50/0.50 ? ? D. ? 其他 ? 3 单选 (0.5 分) 下面是特级教师王崧舟的一个教学片断： 师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，你最想说的是什么？请把 你的话写下来，就是你献给长城的题词。 生：长城是个奇迹，一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远、 工程浩大、施工艰难的伟大奇迹！题词人：张亮。 师：超过克林顿。（笑声） 生：我爱我们伟大的长城，更爱我们伟大的中华！题词人：鲁平凡。 师：感情真挚，表达凝练！ 生：长城是我的骄傲，我们的骄傲，我们中华民族的骄傲。正如美国 总统克林顿所言：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的 奇迹。”题词人：李为栋。 师：由我到我们再到中华民族，一气呵成、激情澎湃，真好！ 请问，在这个教学片断中，王崧舟老师使用的肯定方式是（ ）。 得分/总分 ? A. ? 其他 ? ? B. ? 简单肯定 ? ? C. ? 重复肯定 ? ? D. ? 提升肯定 ? 0.50/0.50 3 单选 (0.5 分) 小张同学是刘老师班上的一位同学， 他在刘老师的课堂上发言比较积 极，但是总是无法讲到要点。对于这种“小唐僧”式的学生，刘老师可 以考虑采取的理答有（ ）。 得分/总分 ? A. ? 小张同学，最好用一句话概括你的观点哦！ ? 0.50/0.50 ? ? B. ? 我怎么没听明白你的意思呢？太啰嗦了，你先坐下吧，听别人说吧！ ? ? C. ? 你很爱思考，值得表扬！同学们一起来帮他解决吧。 ? ? D. ? 是这样吗？再认真想一想。 ? 单选 (0.5 分) 4.一般来说，特级教师最常使用的否定理答方式是（ ）。 得分/总分 ? A. ? 否定纠正 ? ? B. ? 简单否定 ? ? C. ? 以上都不是 ? ? D. ? 否定探索 ? 0.50/0.50 ? 5 单选 (0.5 分) 王老师是一位语文教师， 班上的小李同学性格活泼， 课堂上发言踊跃， 但是他的发言总是答非所问，是班上有名的“小跑题”。例如有一次王 老师提问：“当‘我’放小鸟飞上蓝天时会想些什么呢？”小李同学回答 了“老师，每次我爸爸出差时，我总是非常舍不得他。”。 此时，王老师比较合适的理答是（ ）。 得分/总分 ? A. ? 小李同学你先坐下，我们请下一位同学来回答这个问题。 ? 0.00/0.50 ? ? B. ? 老师的问题是当“我”放小鸟飞上蓝天时会想些什么呢？告诉老师你 为什么想到了爸爸。 ? ? C. ? 你在认真听课吗？有没有听懂问题？ ? ? D. ? 你回答的不对，坐下吧。 ? 6 判断 (0.5 分) 课堂问答的完整过程包括发问、候答、叫答、理答四部分。 对 7 判断 (0.5 分) 理答的主要作用是不断激发和提升学生的思考。对 ? 8 判断 (0.5 分) 在诊断性理答中， 特级教师更喜欢用简单肯定的方式去告诉学生他们 的回答是对的。错 得分/总分 ? 9 判断 (0.5 分) 千篇一律的肯定，往往脱离具体的课堂情境，缺乏针对性。要让学生 知道好在哪里， 才能既鼓励回答的学生， 同时也给其它学生作出示范。 只有提升肯定才能做到百变。对 得分/总分 10 判断 (0.5 分) 下面是一段课堂实录： 师：5+3＝？你能计算吗？说说你是怎么算的？ 生：我先数 5，接着再数 3 个数，得 6、7、8. 生： 5 和 3 组成 8，5 加 3 得 8. 正在这时，突然一个学生边举手边站起来大声地说：“5 加 3 得 1” 师： 哦！ 5 加 3 还会得 1？你是怎么想的？请说给老师和同学们听听。 生：今天是星期五，再加 3 天，不是星期一吗？所以 5 加 3 得 1。 师：真棒！原来是这样。 师：这样的 5 加 3 得 1，实际应该怎样说更好呢？ 生：5 加 3 只能是 8 了，因为一星期只有 7 天，8 减去 7 才得 1. 在这个案例中，教师运用的理答类型是否定纠正。错 ? 11 判断 (0.5 分) 特级教师戴银杏在执教《画角》一课时，发现有两三个学生把 100 度的角画成了 80 度，戴老师于是邀请一位同学在实物投影仪上演示 画角的过程。下面是他们的对话： 师：在刚才这位同学画角的过程中，你发现了什么？ 生 A：他画错了，因为他在量角器上数刻度时数反了。 师：他的错误对你有什么启发帮助呢？ 生 B：它提醒我画角是要看清刻度，可不能看反了。 生 C：它提醒我画好角后，可以先大致估计一下是锐角还是钝角，这 样可以减少出错。 生 D：（兴奋、激动）我发现画错的角加上正确的角刚好是平角。 生 E: 我发现，只要沿着已经画好的角的两边，向反方向延长就可以 得到 100 度。 这个案例告诉我们学生的错误是一种资源，否定探索能引起有价 值的思考。对 12 判断 (0.5 分) 刘老师是一位小学教师， 她在班上的同学回答不出问题时经常对提出 的问题做进一步的解释， 提供有关问题的一些线索， 收到了不错的效 果。刘老师的做法是支架性理答中的“转问”。 得分/总分错 13 判断 (0.5 分) 在支架性理答中， 教师最常用的应该是探问， 探问能让学生有机会完 善自己的思路，真正起到支架的作用。对 得分/总分 ? 14 判断 (0.5 分) 特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》时有这样一个片断： 师:刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看......”;“我不管它......” ;“我不 动声色地写......”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括—— 生：不动声色。这是一个引答。对 得分/总分 15 判断 (0.5 分) 探问和引答区别就在于留给学生思考空间的大小， 如果空间小就是探 问，如果空间大就是引答。错 得分/总分 ? 16 判断 (0.5 分) 佐藤学教授在 《教师的挑战》 一书中指出教师智慧理答要做的三件事 是倾听、串联和反刍。 得分/总分对 17 判断 (0.5 分) 刘老师在语文课堂上开展了“解释通行证”这一合作学习活动， 要求每 一位学生在阐述自己的观点前需要用三句话以内的话语概括上一位 学生的发言。 从理答的角度看， 这个活动主要培养学生串联能力的提 升。错 得分/总分 18 判断 (0.5 分) 下文是特级教师蒋军晶的一个教学片断： 师：下面我再请你们欣赏一些神话，你们会有新的发现。 生读材料 师：当我们把三个神话放在一起，它们有没有共同点？（比较） 生：我发现每个神话开头都说这个世界一开始是一个蛋。 师：这些地方的原始人是不是能像今天的人一样，发一个电子邮件： “今天我创作了一个神话，你是怎么样的？”或者打个电话商量一下。 大家都笑了， 这是不可能的。 那么他们为什么能想到一起呢？这个问 题很有意思，小组讨论一下，为什么要把混沌的原始世界比作一个 蛋？我相信你们有自己的解释， 没有一定的答案， 你们可以大胆地推 测。 蒋老师在这个教学片断中运用了“反刍”的方法， 通过各种思维动词 帮助学生嚼透问题。对 ? 19 判断 (0.5 分) 反刍只能由教师完成，学生自身无法完成反刍。错 得分/总分 20 判断 (0.5 分) 串联主要是指把大家的思路贯穿起来，像“其他同学呢？”“你们有谁 也像她一样？”都是典型的串联型问句。对 得分/总分 19 判断 (0.5 分) 在课堂中出现学生群体性的“冷场”，如果不是这个问题的措 词和句法等有问题，就是这个问题对于全班来说都过难。此 时教师可以给予更多的等待时间，或者提供线索，采用合作 学习等方式来降低难度。对

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